¿Cómo funciona el aprendizaje?

El aprendizaje es un cambio o modificación en el conocimiento, habilidades, comportamiento por práctica o experiencia. El aprendizaje debe verse como un proceso. Básicamente, los resultados de aprendizaje no son permanentes, y generalmente los resultados de aprendizaje se olvidan (siguiendo una fórmula exponencial).

El aprendizaje en sí mismo no se puede medir, pero los resultados se pueden evaluar mediante varios métodos. Puede ser, o bien por autoevaluación o por una evaluación externa.

Investigación del cerebro

El cerebro contiene miles de millones de las llamadas neuronas. Estas son células nerviosas organizadas en patrones.

El cerebro consta de aproximadamente 100 mil millones de células llamadas neuronas y hasta 5 veces más células de soporte o gliales.

En animales multicelulares complejos, como insectos y mamíferos, varios tipos de neuronas forman circuitos de señalización. El tipo simple de circuito se llama arco reflejo, las interneuronas conectan múltiples neuronas sensoriales y motoras, permitiendo que una neurona sensorial afecte múltiples neuronas motoras y una neurona motora se vea afectada por múltiples neuronas sensoriales; de esta manera, las interneuronas integran y mejoran los reflejos.

Hay regiones en el cerebro que se dedican a realizar diferentes funciones, por ejemplo, registrar y procesar información de luz o sonido, mientras que otras regiones son responsables de los movimientos y la sensibilidad.

Todas las regiones del cerebro deben trabajar juntas para que se activen las funciones cerebrales más avanzadas. Entonces, “El cerebro funciona como un todo”.

Se sabe muy poco sobre cómo se realizan los procesos mentales dentro del cerebro. La regulación de la afluencia sensorial se ha estudiado con respecto a la visión y la audición. Hay unidades especiales que procesan información visual compuesta de circuitos neuronales que reconocen líneas rectas y estructuras horizontales y verticales. Existen unidades similares para otros tipos de señal, pero también otras más adaptables. Dichas unidades pueden activarse inconscientemente para suprimir el ruido de fondo o evitar que llegue a una audición consciente. Por ejemplo, cuando se apaga un ventilador de baja frecuencia que ha estado funcionando durante unas horas, nos relajamos. Esto indica que el proceso mental inconsciente, al suprimir el ruido de fondo, requiere energía.

También es posible reclutar, dar forma y/o activar tales unidades conscientemente. De manera similar a la supresión inconsciente del ruido de fondo, etc., la supresión activa y consciente también requiere energía. Las funciones mentales que se han formado en condiciones normales funcionan de manera óptima en condiciones similares. Si las condiciones cambian, la precisión de las funciones podría verse afectada, lo que puede conducir a una mayor incertidumbre en los procesos y, por lo tanto, también a un mayor consumo de energía.

Memoria

La “memoria de trabajo” (a menudo llamada memoria a corto plazo) se encuentra en la parte prefrontal del cerebro. Tiene la capacidad de almacenar aproximadamente siete elementos en un período de aproximadamente un minuto. Es un tipo de preprocesador de la memoria. Si necesita información almacenada durante más tiempo, las partes internas del cerebro se activan y se puede memorizar durante más tiempo. Sin embargo, olvidará estos elementos rápidamente si no los recuerdas con regularidad.

La memoria y el aprendizaje están tan estrechamente conectados que las personas a menudo los confunden entre sí. Pero los especialistas consideran que son dos fenómenos distintos.

Estos especialistas definen el aprendizaje como un proceso que modificará un comportamiento posterior.

La memoria, por otro lado, es la capacidad de recordar experiencias pasadas.

Aprendes un nuevo idioma al estudiarlo, pero luego lo hablas usando tu memoria para recuperar las palabras que has aprendido.

La memoria es esencial para todo aprendizaje, porque te permite almacenar y recuperar la información que aprendes. Básicamente, la memoria no es más que el registro dejado por un proceso de aprendizaje.

Por lo tanto, la memoria depende del aprendizaje. Pero el aprendizaje también depende de la memoria, porque el conocimiento almacenado en tu memoria proporciona el marco al que vincula el nuevo conocimiento, por asociación. Y cuanto más extenso sea tu marco de conocimiento existente, más fácilmente podrás vincularlo a él. (adaptado de The brain from Top to Bottom, https://thebrain.mcgill.ca/flash/d/d_07/d_07_p/d_07_p_tra/d_07_p_tra.html (accedido el 6/1/2019)

Modelo de cerebro

La información se almacena en el cerebro mediante la construcción de conexiones entre las neuronas.

Estas conexiones profundizan con el uso frecuente de estas conexiones. Cuanto más a menudo una persona usa estas conexiones, mejor se guardan en la memoria.

Esto se puede comparar con un prado. Un automóvil atraviesa el prado fresco y presiona la hierba dejando un rastro.

Si lo usa una y otra vez, obtendrá un camino real y creará una especie de camino aceptable.

El cerebro funciona de manera similar. Una vez que haya creado su conexión de neuronas, un llamado engrama (comparable con el primer rastro) puede usar este engrama una y otra vez, por ejemplo, revisando el contenido, viendo las mismas imágenes varias veces o escribiendo el contenido.

Así es como se crea una memoria duradera. Esto significa que la información almacenada cambia la estructura física del cerebro continuamente cuando se procesan las impresiones, sentimientos u otras sensaciones.

Aprendizaje como adquisición de información versus aprendizaje sostenido

El aprendizaje se define como un cambio o modificación en el conocimiento, habilidades, comportamiento por práctica o experiencia. La entrada en el cerebro se procesa en la memoria de trabajo. Pero la información que se conserva se olvida tan rápido como se ha almacenado.

El experimento del sacacorchos

En el experimento del sacacorchos, el formador muestra a los alumnos 5 palabras diferentes para el término “sacacorchos” (en idiomas exóticos). Tienen 30 segundos para memorizar. Después de este tiempo, se continúa con el entrenamiento. Después de la formación (debe ser entre media hora y una hora), el profesor les da algunas hojas de papel a los alumnos y deben escribir los términos para el sacacorchos que recuerdan.

El resultado siempre es similar (en todos los grupos de edad): del 5% al ​​10% puede recordar una palabra, todos los demás no recuerdan ninguna de ellas.

Este es un ejemplo de cómo se hace hoy el llamado “aprendizaje”.

Aprendiendo con un smartphone

Cuando se aprende usando un teléfono inteligente, buscas algo, recibes comentarios, lees lo que ha encontrado y crees que has aprendido. Pero, olvidarás la información muy rápido (en el peor de los casos en un minuto).

Entonces, ¿qué hiciste cuando pensaste que estabas aprendiendo? Encontraste la información que necesitabas y la comprendes, pero no la recordarás durante mucho tiempo. Es información volátil.

Debes preocuparte por resultados de aprendizaje más duraderos. Este tipo de aprendizaje se llama aprendizaje sostenido. El término de aprendizaje sostenido ha sido utilizado en este contexto por Peter Mazohl en el marco del Proyecto TIBL Erasmus + https://www.tibl-project.eu/)

Aprendizaje sostenido

El aprendizaje generalmente funciona como se describe anteriormente:

• Escuchas algo nuevo (u obtienes información nueva, ves algo …)
• Tu cerebro procesa la información (que siempre es una información “pequeña”)
• Se construye la conexión de las neuronas.
• Después de un tiempo, cuando no ha utilizado de nuevo el conocimiento adquirido, la conexión se disuelve: se olvidada lo que has aprendido.

Básicamente, lo que se aprende se puede clasificar como “conocimiento”. Las habilidades o el comportamiento resultan de conexiones adicionales (usando el conocimiento).

El aprendizaje sostenido significa que recuerdas la información durante más tiempo; este debería ser el “resultado real” del aprendizaje. Las conexiones entre las neuronas pueden profundizarse por determinadas condiciones del entorno. Esto lleva a una mejor reminiscencia de lo que has aprendido. Este tipo de aprendizaje se llama aprendizaje sostenido.

El término de aprendizaje sostenido ha sido utilizado en este contexto por Peter Mazohl en el marco del Proyecto TIBL Erasmus + (https://www.tibl-project.eu/)

Métodos del aprendizaje sostenido

Algunos hechos:

• La práctica aumenta el aprendizaje.
  Las prácticas que crean nuevas redes neuronales son las más eficientes.
• La cantidad de experiencias (en un entorno de aprendizaje complejo) es directamente proporcional a la cantidad de cambios en el cerebro. La mejora depende del entorno (aprendizaje grupal, aprendizaje basado en proyectos)
• El aprendizaje estructura y reorganiza el cerebro.
• Las emociones tienen una enorme influencia en el aprendizaje (permiten un mejor aprendizaje o lo bloquean).
• Crear un ambiente seguro (1).

• Un entorno de aprendizaje seguro debe desafiar a los participantes a moverse fuera de su zona de confort y permitirles crecer y practicar nuevas habilidades. Aquí es donde entra la parte “consciente” de la práctica de aprendizaje sostenido.Los alumnos exploran y prueban nuevas ideas y técnicas en un espacio seguro y de apoyo. Es una parte importante de la experiencia de aprendizaje. Los alumnos deben salirse de su zona de confort, haciendo expresiones exageradas, gestos, ejercicios vocales, a veces incluso grabándose. En dicho entorno, pueden cometer errores y aprender de ellos sin el estrés de estar en un contexto de trabajo operativo.
• Contenido de entrenamiento personalizadoUn contenido de entrenamiento personalizado facilita la aplicación de nuevas habilidades. Está aceptado que todos aprenden de manera diferente. No es efectivo en el caso de que un solo formador trabaje con diferentes personalidades.El contenido de la formación debe adaptarse a las necesidades de cada grupo para que sea aplicable. El diseñador de la formación debe tener en cuenta las características de los alumnos y crear el contenido o las historias con las que se puedan relacionar.
• Aprender “poco y con frecuencia”
• Esto facilita el cambio de comportamiento a largo plazo. Una de las razones por las cuales los programas de formación en el lugar de trabajo fallan es porque los participantes no pueden aplicar lo que han aprendido. Investigaciones recientes, muestran que el microaprendizaje, o el aprendizaje en pequeñas partes, hace que la transferencia del aprendizaje del aula al escritorio sea un 17% más eficiente.Aprender “poco y con frecuencia” permite a los alumnos interactuar con información nueva con mayor profundidad (50% más, según la investigación). Al dividir grandes cantidades de contenido de formación en pequeñas secciones, ayuda al cerebro a procesar y retener mejor esa información. Es mucho más fácil introducir pequeños (o micro) momentos de aprendizaje en el contexto laboral de los empleados.Flipped Learning es un método de aprendizaje sostenible. Aquí hay algunos hechos que describen cómo funciona el aprendizaje sostenible con Flipped Learning:
  • El aprendizaje invertido es aprendizaje activo.
  • Los alumnos tienen que hacer algo durante el proceso de aprendizaje.
  • Flipped Learning utiliza multimedia e interactividad.
  • Los diferentes espacios de aprendizaje permiten profundizar los resultados del aprendizaje.
  • y …

   

  Encontrarás más información sobre este tema en la “Guía de Aprendizaje Invertido”.

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⁽¹⁾ Adaptado de: Alison Carter (2019), “Sustained learning: A modern approach for results-driven L&D professionals”, https://www.colinjamesmethod.com.au/results-driven-sustained-learning/, consultado el 01/06/2019

Über die Autoren
Peter Mazohl ist Lehrer in höheren Schulen und Lektor an der Technischen Universität Wien, Österreich. Michail Filioglou ist Lehrer in höheren Schulen und Trainer in der Lehrerausbildung in Athen, Griechenland. Harald Makl ist Lehrer in höheren Schulen und unterrichtet an der Pädagogischen Hochschule in Baden, Österreich.