Der „Flipped Classroom“

Im Jahr 2008 investierten Jonathan „Jon“ Bergmann und Aaron Sams 50 USD in die Software, um Unterrichtsstunden für abwesende Schüler aufzuzeichnen und zu kommentieren. Dies wurde nicht nur von abwesenden Schülern, sondern auch von anderen geschätzt: Sie nutzten das Online-Material auch hauptsächlich, um den Unterricht im Klassenzimmer zu überprüfen und zu vertiefen. Die Idee des „umgedrehten Klassenzimmers“ (Flipped Classroom“ war geboren.

Die Kernidee besteht darin, den gängigen Unterrichtsansatz umzukehren: Mit von Lehrern erstellten Videos und interaktiven Lektionen wird auf das Material und den Inhalt, der früher im Unterricht stattfand, jetzt von zu Hause aus zugegriffen, um den Unterricht vor Ort vorzubereiten und die Materialien als Vorbereitung vor dem Unterricht zu absolvieren. Der Unterricht im Klassenzimmer entwickelte sich zu einem Ort, an dem Probleme gelöst, Fragen gestellt, das Verständnis für den Inhalt verbessert, Konzepte weiterentwickelt und kollaboratives Lernen betrieben werden können.

Einige Beobachtungen von Jon Bergmann waren wegweisend für die weitere Entwicklung. Es stellte sich also heraus, dass die Lehrer jetzt mehr Zeit mit den „kämpfenden“ (oder schwächeren) Schülern verbringen. Diese Gruppe von Schülern gab die Hausaufgaben auf, jetzt konnten sie herausfordernde Probleme im Unterricht lösen. Die fortgeschritteneren Schüler hatten die Möglichkeit, die Zeit in mehr Freiheit zu nutzen, um unabhängig zu lernen.

Characteristic of a flipped classroom

Das Konzept besteht darin, mit Videos zu unterrichten, die die typischen Vorlesungen im Klassenzimmer ersetzen. Die Schüler lernen die Inhalte zu Hause. Sie kommen gut vorbereitet in den Unterricht, um das Gelernte zu Hause anzuwenden. Die Schüler lernen alleine und für sich. Die Materialien, die vor dem Unterricht überprüft werden, können in Form von aufgezeichneten Vorlesungen (Podcasts), kuratierten Videos, Leseaufgaben, Videoübertragungen – jeglichem Material, das der Lehrende als relevant für das jeweilige Thema zuordnet, vorliegen. Diese Vorgangsweise erwartet ein höheres studentisches Engagement. Es steht mehr Zeit für Präsenzzeiten im Unterricht oder Kleingruppenarbeit zur Verfügung, um offene Fragen zu klären, Wissen zu vertiefen oder Probleme im Unterricht zu lösen.

Risiken

Bei der Verwendung des Flipped Classrooms müssen mehrere Risiken berücksichtigt werden. Dies ist zum einen die Technologie, die im Rahmen der Vorbereitung (zu Hause) verwendet wird, die Notwendigkeit einer hohen Motivation der Schüler, die Tatsache, dass nicht alle Schüler durch visuelles Lernen (basierend auf Videos) gut lernen und schließlich, dass das „umgedrehte Lernen“ zu Hause immer noch Hausaufgaben ist.

Kommentar: Flipped Learning 3.0 setzt auf aktives Lernen. Ein Video anzuschauen ist eine passiv erledigte Arbeit – daher ist es notwendig, einige Ergänzungen vorzunehmen, um Videos als „aktive Lernaufgaben“ zu verwenden.

Möglichkeiten, das Flipped Classroom zu implementieren

Als Standardmethode (in der aktuell gängigen Praxis) wird das Erstellen von Videos durch den Lehrer angesehen. Diese Videos sollten den spezifischen Richtlinien folgen: Sie sollten kurz sein (8 – 12 Minuten), sollten ansprechend und interessant sein, aussagekräftig, gut geplant und strukturiert, zwei oder drei Hauptteile umfassen und sollten spannend sein.

Kommentar: Unsere Studie zur Länge eines Videos zeigt 2 Minuten bis maximal 5 Minuten. Die genannte Dauer ist einfach zu lang. Außerdem sind Videos kein aktives Lernmittel.

Flipped Learning

Flipped Learning wurde (im Jahr 2012) vom Flipped Learning Network (das von mehreren Lehrern gegründet wurde) als pädagogischer Ansatz definiert. Ihre Definition von Flipped Learning lautet:

Flipped Learning ist ein pädagogischer Ansatz, bei dem der direkte Unterricht vom Gruppenlernraum in den individuellen Lernraum übergeht und der resultierende Gruppenraum in eine dynamische, interaktive Lernumgebung umgewandelt wird, in der die Lehrkraft die Schüler bei der Anwendung von Konzepten und der kreativen Auseinandersetzung mit dem Betreff.
Quelle: https://flippedearning.org/definition-of-flipped-learning/ (Flipped Learning Network)

Der pädagogische Ansatz basiert auf vier Säulen:

• Flexible Umgebung
  
• Lernkultur
  
• Beabsichtigter Inhalt
  
• Professional Lehrende
  

Source: Flipped Learning Network (FLN). (2014) The Four Pillars of F-L-I-P™, Creative Commons CC BY-NC-ND License, see https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/)

Istder „Flipped Classroom“ das Gleiche wie „Flipped Learning“?

Man muss grundsätzlich zwischen Flipped Classroom und Flipped Learning unterscheiden. Diese Begriffe sind nicht austauschbar. Ein Flipped Classroom kann als pädagogischer Ansatz mit Flipped Learning durchgeführt werden, muss aber nicht Flipped Learning verwenden. Kernthema ist es, das Lernen vom vorlesungsbasierten Schulunterricht hin zum individuellen Lernen zu Hause zu verlagern und die Präsenzzeit für Fragen, Übungen, Gruppenarbeiten oder andere interaktive Lernmethoden zu nutzen, um die Lernergebnisse zu vertiefen und zu fördern.

Flipped Learning 3.0

Flipped Learning 3.0 beschreibt den modernen pädagogischen Ansatz der ursprünglichen Version des Flipped Learning“. Es ist eine weiterentwickelte Methodik des Flipped Learning und basiert auf lernerzentriertem und aktivem Lernen. Da sich das Flipped Classroom und darüber hinaus das Flipped Learning aus dem K 12-System entwickelt hat (dies beschreibt das Schulsystem in den USA, das die typische Schullaufbahn von 6-jährigen Schülern bis hin zu 18-jährigen Schülern mit 12-jähriger Lernzeit abdeckt) Flipped Learning 3.0 ist ein vielseitiger pädagogischer Ansatz, der in allen Bildungsbereichen (Schulbildung, Hochschulbildung, Berufsbildung sowie Erwachsenenbildung) eingesetzt werden kann.

Flipped Learning 3.0 verwendet derzeit die 187 globalen Elemente des effektiven Flipped Learning. Diese Elemente sind in 12 Sektoren (Gruppen, die Kernelemente eines effektiven Flipped Learning) organisiert und strukturiert. Diese Gruppens ind (nach Relevanz für die Erwachsenenbildung geordnet) Group Space Mastery, Individual Space Mastery, Learning Spaces, Student Feedback, Assessment, Communication and Culture, IT Infrastructure, Professional Development, Planning for Flipped Learning, Understanding Flipped Learning, Evidence and Forschung und K-12 Fokussiert. Alle diese Gruppen werden im entwickelten „Flipped Adult Education Guide“ ausführlich vorgestellt und besprochen.

Flipped Learning setzt seit 2001 die überarbeitete Bloom-Taxonomie, die Verbformen (für die von Bloom 1956 definierten Begriffe) verwendet. Die sechs Kategorien sind erinnern, verstehen, anwenden, analysieren, bewerten und erstellen.
Das Lernen vor dem Unterricht konzentriert sich auf die beiden Kategorien Erinnern und Verstehen. Dies sind die Grundlagen, die der Lernende in den Unterricht mitbringen muss. Die höheren Kategorien wie Anwenden, Analysieren, Bewerten und Erstellen werden in der interaktiven und kollaborativen Arbeit im Klassenzimmer verwendet, die vom Lehrer (als „Ermöglicher“ oder Moderator des Lernens) überwacht und geleitet wird.